语言磨蚀研究对大学英语教学的启示
摘 要：语言磨蚀研究在学术界受到广泛重视，英语教育工作者应对此有深刻认识，应在教学中改革教学设置、改进教学方法，重视教学内容、培养学生的自主学习能力来应对语言磨蚀。
中国论文
关键词：语言磨蚀；大学英语教学；改革
中图分类号：G642 文献标识码：B 文章编号：（2015）
一、引言
语言磨蚀是指某种语言在特定的语言环境中受该语言的语言因素或非语言因素（情感、动机、年龄、语言使用的减少或停止等）影响而出现的言语行为或言语能力的衰减现象。外语语言磨蚀指的是学习者由于对该语言使用的减少而导致其语言能力的退化。
语言磨蚀研究不仅具有方法论的意义，更具有语言经济学上的重要价值。研究语言磨蚀不仅为语言规划和语言教学*策提供理论基础，更对外语教学的课程设置有重大影响，通过这一研究，可以检测到学习者所存的语言应用能力水平，找出评估和弥补语言磨蚀的解决办法。
二、语言磨蚀研究对大学英语教学的影响
大学英语课程教材的教学大纲要求学生在经过大学英语学习后掌握4200词的四级水平词汇。为了达到这一目标，教师在大学英语教学中倾向于将词汇教学放在首位，真正的语言应用能力培养较为缺乏。因此，如何合理设置教学内容，强化语言实际应用能力培养，防止语言磨蚀成为现阶段大学英语教学的研究重点所在。
英语使用环境上的缺乏使大多数学生学习英语的时间局限在了英语课堂中，只有长期持续的英语输入才可能减低语言磨蚀对学生英语学习的影响。从当前高等院校的大学英语课程设置来看，绝大多数院校都将大学英语开设在大学一年级、二年级，一般情况下都是周课时4节，想要达到长期稳定的英语输入必须对传统课程设置进行改革。
高等院校的非英专学生学习英语基本都是靠教师进行的课堂教学，要达到应用能力培养的教学目标需要大量的语言输入为基础从而提高学生的英语读写能力，所以对于大学英语教学不能笼统的以周课时4节为设置基础，有必要将教学按照教学内容进行分类，如英语听说，英语阅读及英语写作。如此分类的教学内容若依然按照两年的教学周期、一周仅4个课时的教学时长来进行教授显然达不到语言输入的要求。为了增大对学生的语言输入两，提高学生的英语水平，有必要将大学英语的课时增加，且在大学三、是四年级增加大学英语课程，从而达到降低语言磨蚀程度的目的。
语言磨蚀的研究除了对大学英语课程设置有一定的影响，也对大学英语的教学模式产生了一定影响。多年来，我国的大学英语教学模式一直以教师为主体，多数大学英语课堂都是教师讲、学生听，且大班教学环境下的满堂灌模式普遍存在，完全是单向式的课堂教学，这样的教学模式很难调动学生的学习积极性，更不利于对于学生的自主学习能力的培养，也违背了语言学习规律，不利于学生英语语言应用能力的提高。为了避免磨蚀的出现，英语教学应把语言能力的培养放在教学首位，以此选择能够激发学生主动学习的教学模式。
大学英语教师在有效的进行英语教学的同时，要熟识语言习得和语言磨蚀的影响因素以便有效的提高教学效率，在教学中避免语言磨蚀。
作为大学英语教师，应尽可能扩展课堂教学内容的广度和深度，把课文内容和相关背景文化知识融会贯通，增加课堂教学的趣味性，培养学生的学习兴趣。此外，在大学英语课堂教学中，教师应加大对重难点的输入量以提高英语知识的抗磨蚀程度。第三，英语应用能力的水平尤其是听说都系能力的水平高低与学生抗磨蚀程度成反比，学生的听说读写能力越强，语言磨蚀对其产生的影响就越弱，因此，大学英语教师在教学过程中应重视学生的听说读写能力的培养，加强相应的训练，鼓励学生主动加大英语听说读写方面的学习强度，增加相应的训练内容及时间从而提高语言应用的能力，进一步阻碍语言磨蚀对英语学习的影响。教师除了对课程设置及教学内容、教学方法进行改革，更应该在日常的课堂教学中加深对学生学习态度和学习动机的了解。大学教育侧重自学，英语教师不可能每天监督学生上课或自习，即使学生出勤率得到了保障，学生的学习效果也不一定，因此学生的学习态度直接影响着其学习效果，而学习动机对学习态度有着最直接的影响，而学习动机也是教师在课堂上应该潜移默化传达给学生的，学习动机的持久与否直接关系着语言磨蚀的影响大小，如果学生仅仅是为在大英四、六级考试中取得较好的成绩，那么在目的达到后往往就会将英语束之高阁，语言磨蚀便会产生。因此，教师有必要加深对学生学习动机的了解，从而更好的引导学生端正英语学习态度，避免出现以考试为目的的学习动机。最后，建立和睦的师生关系是大学英语教师想到获得良好教学效果的必要条件，只有在良好的相处环境中，教师才能够较好的了解学生对英语学习的真实想法，从而实现因材施教，合适的教学方法及教学内容才能吸引学生积极主动的去学习、端正学生学习态度、进一步强化综合性学习动机，最最终达到提高综合水平的目标。
磨蚀理论不仅仅在课堂上起作用，更会在学生走出校门以后起作用，想让学生在毕业之后仍然持续进行英语学习成为复合型、具有国际化理念和视野的人才就要求教师对学生加强持续发展理念的灌输，试试持续发展教学策略。
三、结语
语言磨蚀，作为语言习得的逆过程，有着重要的研究价值和意义。大学英语教师不仅要注重学生英语实际应用能力的培养，更重要的是要培养学生的主动学习能力从而使英语的学习及使用得以保持。如何减轻我国广大英语学习者英语语言磨蚀的程度具有十分重要的现实意义和研究价值。语言磨蚀的研究在国内也是刚刚起步，还需要广大英语教育从业者进一步探索与研究。
参考文献：
[1] 蔡寒松，周榕.语言耗损研究述评 [J].心理科学，2004，27（4）
[2] 倪传斌，廷俊荣.外语“磨蚀”的影响因素分析[J].外语教学与研究，2006，（1）
